学びの状態を捉える
提出物、観察、対話、活動記録から、強み、つまずき、必要な支援を読み取ります。
評価とアセスメント
評価とアセスメント
目標と評価基準を共有し、記録から学びを捉え、根拠のある講評を本人へ返します。
アセスメントと評価の役割。
基準に照らして判断する
集めた根拠を目標と評価基準に照らし、どこまで到達したかと、その理由を示します。
Nozomi☆Eyeは記録を読む作業と評価案・講評案の作成を支えます。先生や担当者が根拠と判断を確認して、本人へ返します。
評価基準を、ルーブリックで共有する。
評価基準は、何を、どこまで目指すかを示します。ルーブリックは、それを「観点 × 到達段階」の記述にした表です。
探究B「問いにする」の記録の例
活動内の５段階- 1 / 着手疑問や問いの書き出しに着手し、まだ絞れていない点を残す。
- 2 / 部分確認問いの対象や範囲が分かる記録と、活動の目標に対して不足する部分を示す。
- 3 / 活動の目標を確認対象級・活動の条件に沿って問いと選んだ理由を示し、根拠の記録を添える。
- 4 / 別条件で応用別の対象や条件で問いの立て方を確かめ、使える範囲と限界を示す。
- 5 / 更新して共有根拠や講評から問いを見直し、変更理由と次の活動に使える記録を共有する。
記録と講評の例です。実際の到達条件と許容支援を活動ごとに共有し、記録不足は未観察・判断保留として扱います。
共創は、観点ごとの記録から読む。
関係者が共有した目的と活動の目標に照らし、A〜Hの記録と本人の判断を確かめ、講評と次の行動へつなげます。
各観点で確かめる記録の例です。具体的な到達条件と許容支援は、対象級・活動に合わせて確認します。
A関係者を見つける
- 1 / 着手
- 関係者表や聞き取りに着手し、未整理の点を残す。
- 2 / 部分確認
- 関係者の希望・影響を記録し、まだ確認していない相手や見方を示す。
- 3 / 活動の目標を確認
- 対象級の条件に沿って関係者と参加条件を確認し、聞き取りなどの根拠を添える。
- 4 / 別条件で応用
- 別の参加者・場面で確かめ、見落としと適用範囲を示す。
- 5 / 更新して共有
- 新しい声を受けて関係者表を更新し、次の担い手へ共有する。
B目的を共有する
- 1 / 着手
- 目的文を作り、合意・不同意の記録に着手する。
- 2 / 部分確認
- 共有できた目的、期待の違い、未合意の点を対話の記録に残す。
- 3 / 活動の目標を確認
- 対象級の条件に沿って目的と到達点を共有し、本人が合意した理由を示す。
- 4 / 別条件で応用
- 別の相手・場面で共有方法を試し、前提の違いと合意しにくい点を確かめる。
- 5 / 更新して共有
- 講評や不同意を受けて目的・到達点を見直し、変更理由と再合意の記録を共有する。
講評へ返すこと共有できた目的と未合意の点を記録で確かめ、見直した理由と再合意の記録を本人へ問い返します。
C役割を分ける
- 1 / 着手
- 役割・期限・判断経路の整理に着手する。
- 2 / 部分確認
- 決まった担当と、責任・期限・相談先の未確認点を役割表に示す。
- 3 / 活動の目標を確認
- 対象級の条件に沿って役割と相談・判断の方法を確認し、本人の担当と選択理由を示す。
- 4 / 別条件で応用
- 別の体制・担当で試し、負担の偏りや判断が滞る条件を確かめる。
- 5 / 更新して共有
- 負担や役割の変更を受けて役割表を更新し、変更の合意と引継ぎ方法を共有する。
講評へ返すこと本人の担当と途中の変更を確認し、誰と相談し、何を理由に合意したか、どう引き継ぐかを確かめます。
Dルールを整える
- 1 / 着手
- 同意・安全・権利・費用の確認に着手する。
- 2 / 部分確認
- 確認済みの条件と、公開・費用・権利などの未確認事項を分ける。
- 3 / 活動の目標を確認
- 対象級の条件に沿って同意・安全・公開等の確認記録を示し、本人の判断を説明する。
- 4 / 別条件で応用
- 別の活動条件で確認方法を点検し、追加の同意・対応が必要な範囲を示す。
- 5 / 更新して共有
- 事情や講評を受けて手順を見直し、変更理由と再確認の記録を共有する。
E小さく協働する
- 1 / 着手
- 共同試行と、変更の合意の記録に着手する。
- 2 / 部分確認
- できたことと、負担・安全・合意について確かめる必要がある点を残す。
- 3 / 活動の目標を確認
- 対象級の条件に沿って小さく協働し、本人の行動、結果、調整した理由を記録する。
- 4 / 別条件で応用
- 別の条件で試し、参加方法や負担の調整が機能する範囲と限界を確かめる。
- 5 / 更新して共有
- 結果から進め方を改善し、変更の合意、中断・再開の判断、次の手順を共有する。
F成果と学びを記録する
- 1 / 着手
- 成果・本人の寄与・講評の記録に着手する。
- 2 / 部分確認
- 記録から確認できる成果・寄与・講評と、不足する部分を整理する。
- 3 / 活動の目標を確認
- 対象級の条件に沿って成果と学びを記録し、根拠、本人の寄与、未確認点を示す。
- 4 / 別条件で応用
- 別の活動や記録方法で追えるか試し、比較できる範囲と限界を示す。
- 5 / 更新して共有
- 講評や認識の違いを受けて記録を直し、変更理由と次に確かめることを共有する。
G価値を分かち合う
- 1 / 着手
- 成果を返す相手、貢献の表示、訂正の確認に着手する。
- 2 / 部分確認
- 返却先、貢献の表示、公開範囲の確認済み・未合意の点を示す。
- 3 / 活動の目標を確認
- 対象級の条件に沿って成果を分かち合い、本人の寄与、返却、合意の記録を示す。
- 4 / 別条件で応用
- 別の相手・方法で試し、成果の届き方と貢献表示の妥当性・限界を確かめる。
- 5 / 更新して共有
- 相手の反応や異議を受けて返し方・表示を改善し、訂正理由と対応を共有する。
H仕組みにする
- 1 / 着手
- 継続計画と、引継ぎの確認に着手する。
- 2 / 部分確認
- 次の担い手、手順、資源について、決まったことと未確認の条件を示す。
- 3 / 活動の目標を確認
- 対象級の条件に沿って次の活動と引継ぎを整え、本人が残した記録と確認条件を示す。
- 4 / 別条件で応用
- 別の担い手・条件で試し、継続できる範囲と、補う手順・資源を示す。
- 5 / 更新して共有
- 引継ぎの結果から手順・役割・更新方法を見直し、次の担い手が使える形で共有する。
５段階は活動内の進み具合です。未観察や証拠不足を「１」に置かず、状態と確認できない理由を記録します。
倫理・安全・同意・個人情報は全観点で別に確認し、重大な不適合は他の成果で相殺しません。
到達記述と、図の参考級を対応させる。
Next IC・TQ・LPは、活動の根拠を観点別に整理する指標です。各軸の参考到達級は、対応する探究・共創の活動観点の級別記述と、提出物・観察・対話の記録を照合して示します。
- 到達記述
- 使う基準の版と、各級で求める活動・支援条件を共有する。
- 根拠との照合
- 担当者が記述、本人の役割、支援条件を確認し、判断の理由を残す。
- 参考級の表示
- 確認できた到達を、内側８級から外側１級の図に示す。異なる到達や未確認の範囲は講評に残す。
課題内の５段階や得点を参考級へ自動換算せず、IC・TQ・LPの間でも合計・平均を取りません。参考級と正式な級認定、学校の成績・単位は、それぞれの目的と手続きで判断します。
目標・記録・講評・修正をつなぐ。
- 目標と基準を共有
課題、ルーブリック、提出物、支援条件をそろえます。
- 記録を読み、案を作成
AIが根拠箇所、観点別の評価案、講評案を整理します。
- 担当者が確認して返却
根拠と判断を確かめ、本人に伝える言葉を整えます。
- 修正と次の記録を確認
本人の応答、直した箇所と理由を残します。
学校の成績や単位は、学校が自校の基準で判断します。複数回の記録では、課題・支援・基準の違いと、本人の修正や再実践を合わせて読みます。